（通讯员：陈苏一）为深入贯彻落实党的二十大精神，进一步提高拔尖创新人才的自主培养质量，持续构建高质量的本科教育体系， 于今年启动并完成了2024版本科人才培养方案的修订工作。此次修订，学校秉持“人才培养为本、本科教育是根”的核心理念，加强顶层谋划，明确实施路径，重点推进“数智+”课程体系构建，着力多元化人才培养，确保新版培养方案高质量完成，精准落地。

相较于旧版培养方案，2024版本科人才培养方案更强调以学生成长为中心，紧密对接经济社会发展、科技进步与产业升级的需求，同时强化对学校人才培养定位的支撑作用。通过深化大类培养、推进“特区”计划、加强数智教育等举措，深入培养志存高远、脚踏实地，具有强烈社会责任感和民族情怀、具有创新能力和国际竞争力的 拔尖创新人才。

一、深化大类培养，构建科学化课程体系

为进一步提高本科拔尖创新人才培养质量，学校继续秉持“强化基础、鼓励创新、拓宽口径、促进交叉”原则，自2024级本科生起施行以学院为单位的大类培养改革，原则上同一学院采用“3＋X”的培养模式。“3”指同一学院学生入学后至少前三个长学期培养方案和课程一致，以学习通识教育课程、公共基础课程和大类平台课程为主；“X”指后续学期根据专业培养要求进行各专业的课程设置，学生在大类分流后进入相关专业学习。

此次修订在大类培养改革的基础上，以优化培养目标为导向，突出专业特色与优势，确保通识教育课程、公共基础课程、专业教育课程、数智教育课程、创新创业课程等模块之间相互衔接、相互支撑，构建系统科学的课程体系。通过课程与内容整合，强化课程体系的“强基础”“宽口径”“深融合”与“含金量”，为学生全面发展提供有力保障。

学校继续深化大类培养改革，构建科学化课程体系，旨在筑牢学生基础知识、促进专业选择的灵活性并鼓励跨学科的学习方式，培养具有扎实学科基础和创新创造潜力的复合型人才。

二、推进特区计划，实现个性化学生培养

2024年，学校继续以“规模精、质量高、国际化”为指导，深入实施本科拔尖创新人才培养的国家级、校级、院级“三级特区”建设。学校进一步强化有组织拔尖创新人才培养，积极响应国家政策申请创立“国家级试验区”，主动依托校内外资源设立“校级试验区”，同时鼓励学院创设拔尖人才培养“院级试验区”，继续通过本研贯通、跨学科培养、双学位及辅修学位等多种模式，为学生提供更加个性化和多元化的培养路径。

在2024版本科人才培养方案中，学校共设有“国家级试验区”16个，“校级试验区”6个，“院级试验区”36个。其中，计算机学院与头部企业合作，首次设立“雷军班”，通过引入互联网思维方法论和行业前沿软硬件系统设计等优秀课程，针对行业一线技术研发课题进行高水平科研训练和工程实践，助力拔尖学生成长成才。数学与统计学院重新启动中法数学拔尖班，依托 和法国知名高校的高水平师资，培养一批具有扎实数学基础与专业知识，立志基础理论研究和交叉学科应用，具有国际视野且服务于国家重大战略需求优秀拔尖数学人才。

学校通过“三级特区”计划的深入探索与实践，“以点带面”构建具有武大特色的本科拔尖创新人才自主培养路径，推进拔尖创新人才培养的内涵式发展。

三、创新培养体系，塑造数智化复合人才

为顺应时代发展需求，学校积极推进数智教育转型与创新，构建“五数一体”的人才培养体系。汇聚全校智慧，精心打造了17门数智教育精品课程，并在2024版本科人才培养方案中实现数智课程学生全覆盖、课程全校选。

根据不同专业学生的学习需求，学校将数智课程融入不同课程模块，与传统课程体系有机衔接。一方面，学校融合现有课程，推动教学内容与方式的全面升级，如开设“数据科学导论”“数据分析与处理”等课程，优化跨学院公共基础课程体系。另一方面，在原有通识“三大导引”基础上新增“人工智能导引”课程，形成“四位一体”的基础通识课程体系，增设“数字思维与数字素养”通识选修领域，形成通识教育五大领域，开设“数据要素”“数据可视化”“数据挖掘”等通识选修课程，实现传统课程体系的创新。

这一举措旨在以数智化推动高等教育变革，适应新时代发展需求，为国家培养适应未来挑战的复合型数智人才，体现了学校在新时代教育改革与人才培养中的积极探索与实践。

此次修订是学校在新的时代背景和教育发展阶段，在2023版本科人才培养方案的改革成果基础上，进一步更新教育理念，不断改进提升的一次更深入的教育教学改革。此次修订是学校锚定教育强国建设目标，紧密对接国家战略发展需求和高层次人才需求，加强大类招生和培养改革，聚焦人才自主培养能力，落实“三级特区”计划，推进数智人才培养，促进学科交叉融合，探索贯通式培养模式，全面推进学校本科教育教学水平提档升级的重要举措。同时，学校也一体化思考和同步推进教学运行、大类分流、转专业、本研衔接等配套政策改革，确保新版人才培养方案落地落实。